exposiciones 17/2/2014

Grupo "Smid" con su exposición han salido muchas ideas importantes. La primera, para que haya cooperación se debe trabajar esta dinámica de forma habitual en el aula. También la importancia de pautar las actividades ( detallar lo que hay que hacer y aproximar el tiempo para llevarlo a cabo, así con cada actividad) y revisarlas, es mejor realizar menos técnicas, pero hacerlas bien. Después han hablado sobre la interacción estimuladora y la interdependencia positiva, la primera consiste en motivar a los alumnos y también entre ellos, como ya se mencionó el otro día, a través de gestos, de forma verbal y con los roles. La segunda la ventaja de que aprendan entre ellos. Por último una idea interesante sobre como se puede valorar y ver los aportes del trabajo de otro, por ejemplo siguiendo una estrategia 1-2-4, en la cual irán escribiendo en distintos colores las aportaciones que hacen individualmente y lo que aprenden grupalmente.

Grupo "travellers" nos han hablado sobre un concepto que no habíamos tratado con anterioridad, sobre como dividir las actividades en segmentos, en segmentos AP (profesor-alumno), segmento AA (alumno-alumno) y segmento TM (tiempo muerto, descansos) se tienen que trabajar los tres segmentos, pero será más cooperativo, cuantos más segmentos AA hagamos.
Ha surgido una duda, sobre que hacer si algún alumno no quiere realizar las coevaluaciones o autoevaluaciones, hemos visto que puede ser por el miedo a que les vaya a evaluar negativamente, por ello es importante destacar siempre lo bueno y no sólo los errores, ver que cosas se han hecho bien de las actividades, que aspectos se han trabajado bien en equipo o individualmente etc, mencionar primero las cosas bien hechas y después ir dando pautas de que cosas se pueden mejorar. Es importante si hay algún problema o dificultad en algún aspecto, sentarse con el equipo, ver el problema que hay. Crear un ambiente de confianza, para que no tengan miedo de hablar sobre ello y posteriormente ir dando pautas para poder solucionar estos problemas o dificultades que surjan.
Por último los criterios de evaluación que han seguido, los hemos tratado con anterioridad (observación directa del profesor, nota de exposición y coevaluación del resto de grupos), pero han propuesto en los porcentajes de las notas una forma distinta de repartirlos respecto a la de otros compañeros, ya que por lo general a la evaluación del profesor y coevaluación del grupo se le ha otorgado aproximadamente un 30 o 40% de la nota, dándole mayor importancia que a otros criterios, pero en el caso del equipo "travellers" han repartido estos porcentajes dándole una importancia similar a todos los criterios, por ejem evaluación del profesor y coevaluación--20%, trabajo grupales y esfuerzo personal--15%, por último comportamiento en grupo, participación en grupo y respeto/cuidado de los materiales/espacios--10%.